Review : Eyeshadow Cream dari Viva *First review >,<*

Selamat pagi, siang, malam, sore, tidur (?)

Aduh bingung ini kata-kata pembukaannya mesti gimana. Intinya selamat datang di tulisan saya yang satu ini. Tulisan ini merupakan tulisan pertama saya yang mereview make-up alias alat perang saya yang secara khusus saya pakai buat cosplay alias costume play (yang nggak tau, cari aja di google xD) soalnya kalo sehari-hari saya tuh jaraaaaannnggg banget pake make up. Awalnya tentu suka baca-baca blog dari para suhu dalam dunia beauty. Yang biasanya saya baca itu kebanyakan dari blognya Teteh Sekararum dan Teteh Anten. Di postingan ini saya akan cerita (atau curhat mungkin?) tentang eyeshadow yang kemarin saya beli dengan modal uang mepet tapi hasrat (?) untuk costest (istilah untuk make up cosplay sebagai percobaan) yang super menggebu-gebu. Hanya bermodal uang 10.000 rupiah. Sedih banget T_T

Temen saya sesama cosplayer dan sesama tukang costest yang namanya Yuki Kime mengenalkan saya sama eyeshadow yang satu ini. Dia bilang eyeshadow dari viva yang cream tuh bagus. Bagus dari segi kualitas dan juga segi harga. Terus penasaran, coba searching-searching review dari eyeshadow ini. Sepertinya semua yang mengulas produk ini sepakat, setuju, dan satu suara bahwa eyeshadow cream dari viva itu murah meriah tapi nggak murahan sehingga banyak yang pengen beli lagi.

Akhirnya kemarin dengan nekad saya beli. Tadinya saya cuma mau beli satu aja soalnya pas dulu ke toko di daerah Cihideung nanyain harga, ternyata harganya 5700 rupiah. Udah niat dari rumah mau beli satu yang warna hitam. Akhirnya meluncurlah saya ke toko terdekat yang di daerah Gunung Sabeulah. Sayang sekali disana nggak ada yang warna hitam. Terus inget sama salah satu toko di daerah RE Martadinata, kalo nggak salah nama tokonya Kilat 9. Meluncur lagi sama Mas Kupluk ke sana. Dan apa yang terjadi? Perjuangan saya jauh-jauh ke toko itu membuahkan hasil pemirsaaahhhhh >,<

Begitu tanya ke penjaga tokonya, dia langsung jawab "Ada de." Bahagiaaaa. Pas nanyain harga, ternyata cuma 5000 rupiah. Wah langsung sumringah. Ternyata saya bisa beli dua warna eyeshadow. Penjaga tokonya nawarin yang warna hijau, tapi kata mas kupluk mending warna ungu aja biar bisa dipake cosplay vampire. Bener juga kata si Mas. Oke, saya beli warna hitam dan warna ungu.

Pada dasarnya saya suka tampilannya. Cantik gitu dan nggak lebay. Nggak banyak ornamen yang bikin kemasannya keliatan gonjreng. So simply! Tempatnya terbuat dari plastik gitu.

Ini dia penampakannya. (klik untuk perbesar)

Hitam 

Bahan si hitam

Ungu

Bahan si ungu

Cara mengaplikasikannya itu pas awal saya bingung. Bengong. Ini gimana pakenya coba? Nggak ada kuas, nggak ada sponge kecil yang biasanya saya lihat ada di eyeshadow lainnya. Terus coba pake kuas yang ada di kit make up. Ternyata hasilnya kurang keluar warnanya. Tipis dan pucat gitu. Kalo kata basa sundanya mah peang. (baca e nya kayak baca ember). Terus coba aplikasikan pake jari manis (seperti yang banyak disebutkan di blog) dan berhasil. Dua tiga kali ulas langsung keluar warnanya, baik yang hitam maupun ungu. Jatuh cinta sama yang ungu, cantik banget warnanya menurut saya. Hasilnya matte. Pas liat di toko sih ada bling-bling nya tapi pas udah dipake ternyata nggak bling-bling sama sekali. Staying powernya cukup oke. 5 jam dipake masih awet warnanya. Membersihkannya juga nggak susah amat, pake facial wash juga bersih kalau saya. Kalau yang lain setau saya kan suka pakai make up remover. Berhubung saya belum beli, jadi pake facial wash. Hari ini beli deh. Mudah dibaurkan juga, tapi menurut saya mending pake jari tangan yang tentunya udah dicuci dulu daripada pake kuas. Kalau pake kuas malah banyak nempel di kuas, bukan di eyelid.

Maaf masih kurang rapi dalam mengaplikasikan di eyelid. Tapi semoga bisa memberikan kalian gambaran mengenai eyeshadow ini ketika dipake di eyelid.

Berbicara soal kemasan. Kalau dari tampilan saya suka. Tapi bahannya itu loh. Plastik yang mudah rapuh. Tutupnya terutama, kemaren sempet jatoh kesenggol sama adik langsung ada retakan di pinggirnya. Tapi dimaafkan mengingat harganya yang murah meriah. Tanpa kaca, tanpa kuas dan aplikator dari sponge. Dimaafkan juga. Nggak apa-apa lah, dimaafkan lagi :) Saya sempet mikir juga, sepertinya viva mementingkan kualitas isi daripada kualitas kemasannya ya? Soalnya untuk eyeshadow dengan kualitas jempolan yang dibandrol 5000 rupiah memang cukup membuat kening saya berkerut. Kok bisa gitu? Setelah beli, saya ngerti akhirnya.

Kesimpulannya :

+ Harga murah meriaahhh. Cuma 5000 rupiah. Cocok banget buat saya yang dompet mahasiswanya pas-pasan.

+ Hasil matte yang alami

+ Stay powernya asik bangeettt

+ Mudah dibersihkan

+ Kemasan imut. Gampang dibawa dan nggak menuhin tas make up.

- Kemasannya mudah rapuh.

- Tidak ada aplikator. Tapi maklum sih.

Dua eyeshadow ini saya pake costest juga kemarin dan puaaasss banget sama hasilnya. Yang pertama coba-coba anime eye look, yang kedua coba geisha look. Ini dia penampakannya.

Anime eye look

(style ini cukup banyak dipake cosplay)

Geisha look

Sebenernya saya pake bedaknya tipis-tipis. Tapi entah mengapa pas difoto malah jadi kayak gitu. Efek pake flash kali ya? :( Nanti saya coba lagi kalau lagi siang hari. Sekilas cerita tentang look ini, kan saya niatnya bikin geisha look ya, terus saya post di grup komunitas saya. Ada yang bilang," Teh, saya nyangkanya ini Orochimaru loh teh." Bener juga sih, setelah saya perhatikan, memang mirip make up untuk tokoh Orochimaru di Naruto. Nih, yang ini.

Dibilang mirip banget, nggak juga. Bentuk juga nggak mirip banget. Cuma emang nuansa warna ungu sama hitamnya sama. Terus saya perhatikan lagi, kok malah jadi kayak Yuki Hime (putri roh salju, bukan putri salku) ala jepang gitu ya? Emang banyak versinya sih dalam cosplay, tapi mungkin yang saya buat ini versi saya sendiri. Akhirnya saya ngedit foto pake LINEcamera biar lebih berasa Yuki nya. 

Hahahahaha xD. Saya pribadi suka sama foto ini sampe dipake foto profil di akun Facebook.

Sekian dulu untuk postingan satu ini. Semoga bermanfaat buat pembaca semua :D

Rio dan Lulu : Diambang Kesedihan

Kesedihan itu begitu menyesakkan bagi Lulu. Ketika semua bayangan masa lalunya semakin terlihat jelas di pelupuk mata, padahal semua itu mengundang luka hati dari sebuah jiwa. Jiwa yang rapuh. Jiwa yang membutuhkan uluran tangan dan ketulusan. Jiwa yang mengharapkan kebahagiaan yang utuh. Seperti itulaj jiwa Lulu saat itu. Lulu masih memeluk kedua kakinya sambil menenggelamkan kepala dalam pangkuan kaki yang dipeluknya sejak tadi. Air mata membasahi celana yang dipakai Lulu. Lulu tak berpindah dari tempat itu, masih di sudut ruangan sendirian.
Terdengar suara langkah kaki yang berlari. Semakin lama semakin jelas terdengar. Langkah kaki Rio menuju Lulu. Begitu tiba di ruangan tempat Lulu berada, Rio merasa lemas seketika. Lulu yang biasanya selalu ceria, selalu menyemangatinya, kini berada dalam keadaan yang benar-benar terbalik dari itu semua. Seolah awan hitam yang kelam nan pekat menggambarkan aura yang muncul ketika Rio melihat Lulu. Mata Rio terasa panas. Dan setitik air mata akhirnya menetes juga.
"Lulu !!!" panggil Rio dari dekat pintu. Kakinya perlahan melangkah menuju Lulu. Lulu bergeming. Tak ada sedikit pun respon dari Lulu. Lulu masih terisak, dalam tangis yang terdengar begitu pilu bagi Rio. Melihat Lulu seperti itu, Rio mempercepat langkahnya menuju Lulu. Ketika sampai di depan Lulu, diraihnya tangan Lulu. Dingin. Seperti es. Rio terkejut bukan main. Ada yang salah dengan wanita di depannya. Merasa ada seseorang menggenggam tangannya, Lulu mendongakkan kepala, memastikan siapa orang yang memegang tangannya begitu erat dan penuh gemetar. Lulu bisa merasakan getar ketakutan di tangannya. "Rio..," kata Lulu pelan. Ada rasa bahagia yang menyeruak di hatinya. Rio ada di depannya, menggenggam erat tangannya di saat dia merasa sedih bukan main. Sedikit senyum tersungging di bibir mungilnya. "Lulu, kenapa?" tanya Rio sambil menahan tangis. Air mata Lulu makin tak tertahankan dan terus mengalir. Kedua tangan Lulu menggengham erat tangan Rio. "Kumohon jangan pernah pergi," kata Lulu lalu menunduk, memohon dengan sungguh-sungguh. Rio pun makin erat menggenggam tangan Lulu. "Tidak akan pernah, sesuatu yang tak akan pernah kulakukan," kata Rio berusaha menenangkan sambil menatap Lulu yang juga menatapnya. Tatapan hangat Rio membuat Lulu tersenyum meski matanya masih berurai air mata. "Kumohon," pinta Lulu. "Aku janji," kata Rio. "Kau pasti ingat itu lagi?" tanya Rio kemudian. Lulu mengangguk pelan. Maksud Rio adalah masa lalu Lulu. Masa lalu Lulu ketika cerita berujar tentang Lulu dan laki-laki di masa lalunya. "Aku tak akan pernah melakukan hal yang sama dengan dia. Aku bukan dia dan aku berbeda dari dia, yang tega melukaimu begitu saja dan memberimu trauma seberat ini. Aku tak kan pernah tega," kata Rio tegas. Kata-kata itu meluncur sesuai dengan apa yang hati Rio katakan. Lulu mengangguk pelan sambil berusaha tersenyum. "Percayalah padaku," kata Rio sambil mengusap air mata Lulu. Tiba-tiba Lulu memeluknya. Erat dan hangat. "Jangan pernah tinggalkan aku," kata Lulu.

Yippiiieeeee !!! Video Clip Avril yang Baru Udah Ada !!! ^_^

Tau Avril? Itu loh, Avril Lavigne. Yang nyanyi lagu Sk8er Boy, Girlfriend, What The Hell?
Masih nggak tau juga? Oke. Silahkan search di google dulu deh~ atau baca disini. Oke, liat aja pic di bawah ini.

Udah diliat? Udah dibaca? Tau kan yang itu? Anggap saja kalian tau. Maksa? Biarin, orang saya yang nulis kok. *ditabok rame-rame*

So happy today. Akhirnya si teteh avril *huek* ini rilis video clip terbarunya buat lagu Let Me Go. Udah agak lama juga sih nggak update tentang Avril. Baru sekarang-sekarang nih ngikutin updatenya lagi. Abisnya saya autis sama dunia jepangan saya dan nggak sempet berkecemplung, eh, berkecimpung sama dunia musik barat gitu. Tapi sekarang perlahan mulai ngikutin lagi Avril.

Superstar yang satu ini berhasil menyihir saya kagum sama dia sejak saya kelas 1 SMP. Kelas VII gitu. Dan sukanya sampe sekarang. Nggak tau kenapa deh sama superstar yang satu ini selalu berasa sama kakak sendiri *dilempar sendal rame-rame sama reader*.

Kharismanya itu loh, i love to know that her music can set me freeeee~~~~
Oke, buat di postingan ini kita fokus sama video clip terbarunya.

There's something superspecial in this song also the video clip. Kapan lagi coba Avril duet nyanyi sama suaminya? Huiiihhh, so sweet. Dan perubahan paling drastis selanjutnya dari penampilan Avril juga ada di video clip lagu ini. Avril jadi anggun banget doonnngggg. Image selengeannya ilang buat sementara. Cantik pake gaun sambil main piano. Terus suaminya, Chad Kroeger, nyanyi sambil main gitar dengan setelah jas gitu. Keren dan puas liat video clip lagu ini.

Ada satu hal yang bikin saya super bahagia denger lagu dan nonton video clip Let Me Go.

MY AVRIL IS BACK !!! Secara pribadi, saya lebih suka image Avril yang free, tapi nggak berlebihan juga. Biasa saja lah gitu. Dari warna musiknya juga. Perubahan super drastis di warna musik itu ada di album keempat, Goodbye Lullaby. Lagu-lagu di album ini cukup extremely out of pop nya Avril jadi bubblegum rock gitu. Apalagi di lagu What The Hell. Terus di album kelima juga ada sih beberapa kayak rock n roll. Tapi buat saya sih nggak masalah. Selama idola saya itu bisa mengekspresikan dirinya dengan baik, it's okay. Tapi di lagu Let Me Go, ini benar-benar back to Avril. Warna musik di lagu ini kayak di lagu-lagu Avril jaman debut. Sedikit mengingatkan sama innocence, nobody's home, dan keep holding on. Bedanya di Let Me Go ini tentu duet bareng suaminya itu, terus ditambah lagi instrumen musik yang dipakai juga lebih lembut menurutku. Dominasi piano, cello, sama biolanya suka banget. Terus teriak-teriak khas Avril di lagu galaunya juga ada (lagi).

Penasaran? Silahkan nonton disini. Mau download lagunya? Jangan kaget kalo judul lagunya jadi biar ku pergi. Itu demi kebaikan kalian, maksudnya biar kalian bisa download dan denger lagunya. Dengan harapan itu lagunya gak bakal dihapus sama servernya. Soalnya udah cukup banyak link download yang mati. So, ini dia. Downlooooaaaddddddd ^_^

Drama Jepang : My Girl

Kalian suka drama? Drama Korea atau Drama Jepang? Saya pribadi sih lebih suka drama Jepang daripada drama Korea. Ini postingan pertama saya tentang drama. Setelah sebelumnya saya posting tentang anime, sekarang saya posting tentang drama jepang yang sedang saya tonton.

Oke, sebelum beranjak ke cerita, kita kenalan dulu sama si My Girl ini. Credit to wiki d-addic

Drama jadul? Emang, Yah udah 3 tahun yang lalu kan? Tapi nggak apa-apa lah, lagian kan seru ceritanya dan yang pasti saya belum nonton. Pemainnya siapa aja? liat aja di credit di atas. Lengkap kok.

Jadi begini ceritanya teman-teman.

Kazama Masamune, seorang pekerja paruh waktu sebagai asisten fotografer di sebuah perusahaan. Hidupnya selama 6 tahun terakhir tidak menunjukkan perkembangan dan hidup yang begitu-begitu aja. Terjebak dalam rutinitas sehari-hari dan melakukan segalanya tanpa semangat, kayak mayat hidup kali ya? *serem*. Sudah 6 tahun sejak kepergian perempuan yang dia cintai, Tsukamoto Yoko yang dipanggil Yoko-san. Saat Masamune masih SMA, dia berpacaran dengan Yoko-san yang usianya 4 tahun lebih tua darinya. Yoko-san sangat menyukai kepik dan fotografi. Mereka berdua selalu asyik dengan dua topik itu.

Suatu hari, Yoko-san harus pergi meninggalkan Masamune. Yoko-san mengatakan kalau dia akan melanjutkan sekolah di Amerika dan meminta Masamune untuk tidak menunggunya kembali. Tapi Masamune mengatakan ia akan menunggu Yoko-san dan akan mengirimi surat untuk Yoko-san setiap hari. Singkat cerita pergilah Yoko-san dari kehidupan Masamune.

Daaannnn !!!!!!!

YOKO_SAN BERBOHONG !!!!!!!!

Dia tidak pernah pergi ke Amerika, dia tetap di Jepang. Sesungguhnya Yoko-san mengandung anaknya Masamune. *WHAT?!*. Yah,ngerti lah gaya berpacarannya gimana. *Mungkin ada free sex nya cuma ya nggak disinggung dan diceritakan dalam drama ini. Cukup kitanya ngerti aja.* Yoko-san hamil dan melahirkan anak dari Masamune. Perempuan dan dinamai Koharu.

5 tahun berlalu, Koharu sudah besar. Terjadi sebuah kecelakaan mengerikan yang menyebabkan Yoko-san meninggal. Koharu pun tinggal dengan neneknya yang merupakan ibu Yoko-san. Koharu sangat kesepian.

Akhirnya, neneknya Koharu menghubungi Masamune agar Masamune mengetahui semua kenyataan yang sebenarnya. Singkat cerita, Masamune pun tahu kenyataan yang terjadi. Sulit bagi Masamune mengetahui kenyataan ternyata dia punya anak. Intinya, setelah dia menerima kenyataan dia punya anak, dia pun tinggal bersama Koharu dan berjuang dengan sungguh-sungguh agar menjadi ayah yang baik bagi Koharu.

Penasaran kan sama ceritanya? Drama ini keren, pake banget. Why? Masalah-masalah yang muncul memang sesuai dengan realita sekarang. Hubungan antara orang tua dan anak, terutama yang singleparent. Terus hubungan orang tua anak dengan orang tua anak lain di sekolah, dengan guru, dengan orang kerja dan rekan kerja, daann lain lain dan lain lain dan lain lain *banyak amat neng*

mau download? Monggo kunjungi dailymotion.com, lalu masukkan kata kunci my girl tv asahi. kalian akan temukan drama my girl dari episode 1 sampe episode 10. Good luck!

Camera360 : Aplikasi Kamera di Android yang Sakti

Suling saktiiii *joged caesar*

Ngomong-ngomong soal sakti, jadi inget sama salah satu aplikasi kamera yang ada di hp saya. Sekarang tuh lagi doyan banget sama yang namanya poto-poto. Berkat aplikasi yang bernama camera360.

Hp saya ini punya resolusi kamera 8mp. Jadi hasil poto tuh detail banget. Bahkan sampe di zoom juga sampe jelas banget. Pernah sekali coba-coba foto kucing dan di sekitar kucing itu ada daunnya. Pas di zoom, buseeettt, sampe setitik embun kecil banget juga keliatan pas di zoom. Dahsyat kan? Keren kan keren kan?

Tapiiiiii !!!!!

Pas foto diri sendiri, ebuseeetttt. Tau apa yang terlihat terutama setelah di zoom? Pori-pori muka, bekas jerawat, beserta jerawan kecil kalo lagi ada. Kadang keliatan juga kali lagi ada bruntusan di muka. Oh my goooood !!! Sadis banget ini kamera HP. Tega banget sih ngeliatin kekurangan muka pemiliknya T.T

Nah, terus adikku bilang, yaudah kalo mau jadi keliatan bagus, coba pake camera360. Penasaran juga akhirnya download deh di playstore. Setelah berfoto, ebuseettt, gilaaa, keren banget. Yah kekurangan di muka ttep ada tapi nggak keliatan bangetlah. Baguuussss !!! Jadilah ketagihan foto-foto. Monggo liat hasil foto berikut ini. Tenang, ada keterangannya kok ^_^

ini.... standar tanpa aplikasi. liat di pipi kanan, kalau kalian jeli, akan kalian temukan bekas jerawat. hahaha xD

Yang ini nggak pake camera360. cuma ya cahayanya bersahabat gitu. wajahku jadi keliatan flawless ~

yang ini juga masih pake kamera asli dan mengandalkan efek cahaya. huwahahahah xD

Nah, sekarang waktunya galeri *heeehhh????!!!!!* foto-foto hasil camera360.

peerrrrtaaaaamaa kali liat hasil foto ini, buseetttt cukup nggak percaya >,<

ini pake efek lomo kalo nggak salah

ini waktu foto-foto pagi-pagi di kampus pake efek fresh

ini di DPR kampus alias Dibawah Pohon Rindang kampus xD

ini di padepokan, siang-siang sekitar jam 2.

ini yang tadi maleeemmm. sebelum saya pergi hangout keluar cari makanan. abisnya laper pas malem takbiran. oh ya, ini  muka aslinya didandanin dulu pake bb cream maybelline, bedak 2 way cake maybelline all in one warna antural, sama lip bloom dari maybelline juga.

So, what do you think? ^_^

Noro

Aku tak ingat namanya. Yang aku tahu dulu dia memang selalu ada di sekitarku. Aku tak keberatan untuk merawatnya dan semakin lama aku semakin menyayanginya. Suatu hari ia menghilang. Biasanya saat aku membuat boneka, ia tertidur pulas di sampingku. Bola bergambar sakura itu kini hanya diam membisu. Sang pemilik yang biasa memainkan bola itu lenyap entah kemana. Aku mulai merasakan keanehan. Entah mengapa dan entah sejak kapan aku menutup dahiku dengan kain. Yah, maksudku dengan ikat kepala. Sepertinya memang ada sesuatu yang aku lupakan. Atau memang sengaja agar aku lupa. Aku benar-benar tak ingat. Rasa penasaranku semakin besar. Kutinggalkan boneka yang sedang kubuat lalu melangkah menuju jendela. Saat jendela itu kubuka, segarnya angin sore itu memberiku ketenangan. 

Adikku telah usai menyiapkan makan malam dan aku diminta untuk segera makan. Tanpa pikir panjang aku ikuti kemauan adikku. Aku makan. Namun seperti tak ada rasanya. Rasa penasaranku saat ini adalah yang terbesar hingga mampu mengalahkan lezatnya masakan adikku sendiri. 

Malam pun datang dan dahiku bereaksi. Sebuah reaksi yang tak pernah aku rasakan sebelumnya. Kepalaku seperti tertusuk oleh sebilah pisau yang menancap. Aku tak mengerti apa yang terjadi. Mungkin karena pikiran kacauku, pikirku. Namun ternyata bukan. Ikat kepalaku terlepas dan sebuah sinar memancar dari dahiku. Sakit itu perlahan hilang. Namun sinar itu meledakkan dan menghancurkan banyak barang termasuk boneka kayu yang sedang aku pahat. Tiba-tiba kepalaku terasa sakit lagi, sangat sakit. Mataku semakin terpejam menahan nyeri. Dan bayangan terlihat jelas. Bayangan dari sesuatu yang aku lupakan. 

Aku ingat, malam itu seharusnya aku mati. Aku dan ayahku sudah dibunuh oleh orang yang berusaha mengambil keuntungan dari boneka kayu ini. Tubuhku bersimbah darah, begitu juga ayah yang tubuhnya terkulai telah tak bernyawa. Yang kuingat itu adalah adikku. Aku harap aku tak mati saat itu agar aku bisa melindungi adikku. Namun nyatanya aku mati. Lalu seekor kucing kecil berwarna orange (red tabby) menghampiri jasadku yang telah mati. 

Tiba-tiba ia berubah menjadi seorang anak laki-laki. Di tangannya ada segenggam bunga sakura kemudian ia taburkan di atas tubuhku. Seketika tubuhku bangkit dan aku hidup kembali. Anak kecil itu tersenyum lalu menyentuh keningku. Sejak itu aku lupa tentang kematianku dan ayahku. Dan sejak itu pula kucing, yah, anak, roh kucing mungkin, tak pernah muncul kembali. Bayangan semua kejadian itu menghilang dan aku sadar akan satu hal. Di dahiku, telah tertanam mata iblis kucing legenda yang mampu menghancurkan apapun. Dan pada akhirnya aku ingat bahwa kucing itu adalah kucing yang dahulu biasa menemaniku setiap hari. 

Aku ingat. Aku memberi dia nama Noro. Dan kekuatan inilah yang ia berikan padaku dengan mengorbankan hidupnya sebagai roh kucing. Itulah sebabnya aku tak pernah lagi melihat Noro.

Fanfic Hakkenden

Jawaban

"Apa yang membuat aku dan dia begitu cocok? Aku masih belum bisa membayangkannya," bisikku sambil mengirim pesan kepada sahabatku, Feri. Aku masih ragu, apakah aku memang menutupi perasaanku yang sesungguhnya atau memang semua ini yang kuinginkan? Robi akan tiba dari luar kota 3 hari lagi dan dia akan menemui ayahku, katanya dia akan melamarku. 

Aku senang sekaligus bingung. 

Entah ada apa, namun hatiku justru berat menerima kabar itu. Apa benar ini semua yang kuinginkan? Feri terus mengirimiku pesan untuk mempertimbangkan Arjuna. Arjuna ya? Dia sahabatku. Tapi entah mengapa juga aku merasa dia lebih dari sahabat. Di saat seperti inilah aku harus memilih dan mengambil keputusan dengan tegas. 

Arjuna dan Robi. 

Ibarat seseorang yang mendaki gunung, akankah pendaki itu memilih orang yang tengah berada di puncak atau pendaki itu memilih orang yang selama ini menemaninya kapanpun pendaki itu butuhkan, yang selalu siap dan ada untuk pendaki itu? 

Aku masih gamang. 

Namun dari pengibaratan itu aku mendapat jawaban yang sangat jelas. Kurebahkan tubuh di atas tempat tidur lalu menghela nafas panjang. Ya, tekadku sudah bulat. 

Aku memilihnya, Arjuna. 

"Ruangan ini menjadi saksinya," gumamku pada diri sendiri. Kupejamkan mata kemudian, jelaslah tergambar wajah Arjuna denan senyum cerah menghiasinya. Dan aku pun tertidur lelap.

Kalimat Sederhana

Biar kurebah semua kehampaan ini
Biar kutimang kau dalam ketenangan

Malam Ini

Tuhanku
Ingin kupeluk semua rahmatmu malam ini
Tuhanku
Aku rindu padamu
Tuhanku
Sungguh masih pantaskah ku menghadap-Mu?

Keresahan Hati Rio

Rio terhenyak. Wanita yang berbaring di sampingnya tiba-tiba tersenyum. Sebuah senyuman hangat yang menenteramkan jiwanya. "Lalu?" tanya wanita itu seraya menggenggam tangan Rio yang sedikit bergetar. Keringat dingin membasahi tangan yang gemetar itu. Wanita itu semakin erat menggenggam tangan Rio. "Apa yang membuatmu resah? Apa yang membuatmu takut seperti ini?" tanya wanita itu lembut. Rio merasakan perasaannya membuncah mendengar kata-kata wanita itu. Rasanya ingin ia ungkapkan seluruh rasa bahagia dan cinta yang ia rasakan pada Lulu, wanita yang berada di sampingnya sejak tadi. Mata Rio mulai panas. Seiring jatuhnya air mata dari ujung mata, Rio menunduk menyembunyikan wajahnya dari Lulu. Tak ingin rasanya Lulu melihat dirinya menangis meski itu tangis bahagia yang hatinya rasakan. "Apakah..," Rio menghela nafas panjang. "Aku memang seperti yang kau mau? Laki-laki yang sesuai dengan harapanmu?" Lulu memejamkan mata. Dalam hati ia berusaha menyusun kata terbaik untuk menjawab pertanyaan kekasihnya itu. Saat Lulu kembali membuka mata, lelaki yang berbaring di sampingnya itu menampakkan wajah resah. Akhirnya Lulu sadar apa yang membuat Rio gelisah. "Kamu adalah hal terbaik yang pernah aku dapatkan. Kamu adalah laki-laki yang melebihi apa yang aku mau. Hanya masalah waktu," Lulu menjawab pertanyaan Rio dengan jujur. "Waktu?" "Ya, waktu. Waktu hingga semua telah siap dan kita berdua bisa bersama selamanya." Rio merasa lega. Ia bahagia mendengar jawaban Lulu. "Kau tak perlu khawatir. Kita akan menghadapi semuanya bersama," kata Lulu lagi. "Kau benar-benar percaya padaku?" Rio memastikan. "Aku selalu percaya padamu."

Menulis Itu Sehat. So? Menulislah :)

Menulis. Siapa sih yang asing sama kegiatan yang satu ini? Yah, menulis. Apapun. Semua orang tahu. Tapi, yang akan saya tulis disini adalah tentang manfaat menulis. Secara garis besar, kurang lebih seperti itu.

Berawal dari kekesalan mas pacar sama seseorang yang berkaitan dengan orang bebal *postingan saya mengenai orang bebal ada kok. Ubek aja xD *. Baru kali ini saya liat dia benar-benar emosi, lebih parah daripada saat kita berdua bertengkar. Parah kan? Yah, itu kan gara-gara orang bebal gitu. Terus aja dia cerita tentang kekesalannya sama orang bebal, berulang-ulang, buka artikel tentang orang bebal, baca satu-satu sambil bilang "tuh kan bener, dia bener-bener orang bebal!!!" Agak pusing juga saya. Beberapa saat saya lihat ke layar laptop yang sedang dia tongkrongin, ternyata dia sedang menulis. Hey, sejak kapan mas pacar ini doyan nulis? Seinget saya sih enggak. Diingt-inget lagi, barulah saya ingat bahwa dia pernah beberapa kali tag catatan di fb hasil tulisannya sendiri. Dan saya ingat juga, tulisan-tulisan dia adalah buah karya dari emosi meledak-ledak yang dia rasakan, tapi yang ini jauh lebih parah.

Akhirnya saya sarankan dia untuk membuat blog. Siapa tahu ada yang baca? Siapa tahu tulisannya bermanfaat buat orang lain? Dia pun setuju. Saya buatkan deh blog buat dia. Boleh diliat di nekozawajunichi.blogspot.com

Dari situlah saya dapat inspirasi untuk membuat postingan ini. Yang saya ditulis disini tentu berdasarkan pengalaman ya, bukan hasil riset ala dosen. Oke, mulai !!!

Menulis bisa membuat emosi yang labil menjadi stabil

Contohnya? Ya itu, si mas pacar. Emosi yang berlebihan dan sulit terkontrol menyebabkan seseorang cenderung melakukan sesuatu. Salah satunya yang terjadi pada mas pacar yaitu terus menerus bercerita tentang kekesalannya. Beruntunglah dia sadar kalau saya terus mendengar kekesalan dia, malah jadi saya yang kesal sama dia. Akhirnya dia menulis. Dia menuliskan semua yang dia rasakan dengan bebas. Masalah benar dan salah penulisan, itu bisa belakangan.
Kan bisa diedit. Yang penting menulis dulu supaya semua kekesalan tercurahkan ke arah yang positif.

Dengan menulis, kita punya teman dadakan yang paling pengertian

Kalimatnya konyol? Emang. Tapi itu bener. Ketika kita nggak punya teman curhat yang benar-benar mendengarkan kita, kita bisa menulis. Menulislah, tak akan ada yang memotong pembicaraan, tak akan ada menampakkan wajah lesu ketika kita berbicara (kan kalo udah kelamaan ngobrol curhatan, yang dengerin biasanya pasang tampang gitu). Memang belum tentu memberi solusi, tapi bisa menggiring kita pada solusi. Kita bahas di poin selanjutnya.

Menulis bisa menggiring kita ke solusi masalah

Kalo udah nulis, biasanya suka dibaca lagi kan? Diedit dulu gitu? Nah, itulah kesempatan untuk menganalisis masalah yang kita hadapi dan bisa kita perkirakan solusi apa yang terbaik dari apa yang sedang kita hadapi.

Menulis itu berbagi ilmu dan pengalaman

Yang ini cukup jelas. Saya yakin kalian sebagai pembaca pun akan setuju dengan pernyataan saya yang satu ini. Karena tulisan memiliki informasi dan setiap orang yang baca menjadi tahu. Syukur-syukur kalo yang baca juga paham.

Makanya, saya bilang, menulis itu sehat. Kenapa? Kalau kita emosi terus dipendam, nggak menutup kemungkinan hal itu jadi sumber penyakit buat kita baik secara mental maupun secara fisik. So? Tunggu apalagi? Ayo nulis!

Jangan Jadi Orang Bebal, Jadilah Orang Bijak

Pernah ngerasain bete nggak kepalang karena menghadapi orang bebal? Itulah yang saya rasakan saat ini sama mas pacar.

Oke, kronologi jelasnya, itu privasi ya. Tapi disini akan saya ceritakan karakteristik orang bebal karena telah saya menghadapi orang bebal bersama mas pacar. Supee bebal!!!

Orang bebal maunya menang sendiri

Nah, ini nih. Hal yang paling sering kita semua temui ketika menghadapi orang yang bebal. Kalau yang dia mau sama yang kita mau itu beda, so pasti dia akan berbicara puanjang lebar, lebih panjang dari tembok cina. Apa yang dibicarakan sih sampe sepanjang gitu? Tentunya argumen yang persuasif, berusaha mendoktrin orang lain yang nggak setuju sama dia biar setuju. Oke, intinya memaksakan kehendaknya sendiri tanpa mempertimbangkan perasaan orang lain, yang penting dia dapet yang dia mau. Begitulah orang bebal.

Orang bebal nggak bakal dengan mudah dan ikhlas ngaku dia salah, lebih tepatnya nggak bakal pernah mau mengakui kesalahannya dia

That's right. Pada awalnya dia akan mengatakan bahwa dia akan nerimo dan nggak akan berpikiran macem-macem yang penting masalahnya clear. Biasanya gitu. Tapi ketika kita mulai berbicara tentang kesalahannya, dia akan merasa diserang, bukannya nerimo seperti yang dikatakan sebelumnya. Dengan berbagai alasan tentunya. Kebanyakan memang nggak masuk akal, bahkan nggak nyambung sama topik yang diomongin. Intinya sih untuk menutupi kesalahan dia dan menjaga gengsi juga.

Orang bebal pintar memutarbalikkan fakta, bagaimanapun caranya

Masih berkaitan dengan poin sebelumnya. Ketika dia merasa yang kita bicarakan itu benar dan memang dia yang ada di posisi salah, dia akan mengelak sengelak-ngelaknya. Dia akan menekankan pada kita kalau yang dia lakukan dan katakan itu benar adanya. Apapun. Lalu dia akan memutarbalikkan yang kita katakan padanya, mengaitkannya pada masa lalu, parahnya, bahkan mengungkit hal-hal yang jadi privasi buat kita sebagai senjata sehingga jelaslah yang dia bicarakan benar-benar jauh dari masalah yang sedang dibicarakan. Dengan cara itulah dia memutarbalikkan fakta. Untuk apa? Ya buat apa lagi kalo bukan buat menutupi kesalahan dia. Gengsi jadi hal yang lebih penting daripada harus mengakui kesalahan. Itulah prinsip yang dipegang oleh orang bebal.

Berusaha menjadikan dirinya orang teraniaya demi memenangkan kebenaran yang dia pegang

Well, itu cukup jelas. Dia merasa memang dia salah, memutarbalikkan fakta, dan skak nggak bisa mikir apa-apa, maka dia akan menjadikan dirinya sebagai orang yang paling teraniaya dalam arti berusaha membuat orang berpandangan seperti itu agar dia memiliki pendukung. Kotor? Jelaslah itu cara yang kotor.

Orang bebal sudah pasti orang bodoh, tapi orang bodoh belum tentu bebal

Orang bebal itu pintar. Saking pintarnya sehingga mendekati kebodohan. Kenapa? Orang bebal hanya mengandalkan logika dan kebenaran yang dia pegang (padahal kebenaran yang dia pegang itu belum tentu benar dan diterima oleh lingkungan). Maka dari itu, orang bebal pada dasarnya nggak punya hati yang utuh karena sebagian besar hatinya yang hancur itu bukan dihancurkan oleh orang lain, melainkan dihancurkan oleh sikapnya sendiri yang nggak legowo.

Yang pernah saya hadapi, kurang lebih seperti yang udah saya tulis di atas. Mungkin teman-teman yang lain punya pengalaman yang berbeda dalam menghadapi orang bebal. Menurut saya, setiap orang pada dasarnya punya sifat bebal tapi dalam batas-batasnya. Saya sendiri termasuk orang yang cukup bebal. Tapi semenjak saya ditinggalkan oleh lingkungan karena kebebalan saya itu, akhirnya saya berusaha lebih memahami lingkungan dan lebih memahami emosi orang ketika sedang berhadapan dengan saya. Berusaha lebih berbaur dan mendengarkan orang lain juga. Sifat bebal mungkin tidak sepenuhnya menghilang, tapi kita bisa meminimalisasinya dengan berusaha memahami lingkungan sekitar dan orang lain. Maka dari itu, marilah kita berusaha menjadi orang bijak agar kita bisa dihargai dan diterima oleh lingkungan.

Mendesain Media Pembelajaran Sekolah Dasar

BAB I

PENDAHULUAN

A.           Latar Belakang Penulisan

Dalam dunia pendidikan, sering kali istilah alat bantu atau media pembelajaran digunakan sebagai bahan ajar dalam rangka memudahkan siswa – siswi dalam menangkap materi pelajaran. Hal ini tentu membutuhkan sebuah keuletan seorang pengajar atau guru dalam membimbing murid di dalam kelas, supaya siswa lebih mudah untuk cepat tanggap dalam menghadapi permasalahan - permasalahan dalam proses belajar mengajar.

Dalam Kegiatan Belajar mengajar di dalam kelas, setiap siswa tentu memiliki intelegensi yang berbeda – beda baik laki – laki maupun perempuan, itulah sebabnya mengapa media pembelajaran sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.

Karena media merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran. Melalui media proses pembelajaran bisa lebih menarik dan menyenangkan. Selain itu juga, membantu memperjelas pesan pembelajaran. Informasi yang disampaikan secara lisan terkadang tidak dipahami sepenuhnya oleh siswa, apalagi ketika guru kurang cakap dalam menjelaskan kepada siswa.

B.            Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang terdapat pada makalah ini adalah :

1.      Bagaimana mendesain media pembelajaran ?

2.      Bagaimana sistematika perencanaan media ?

3.      Bagaimana  penulisan naskah media ?

C.           Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan yang terdapat pada makalah ini adalah :

1.      Untuk mengetahui cara mendesain media pembelajaran.

2.      Untuk mengetahui sistematika perencanaan media.

3.      Untuk mengetahui penulisan naskah media.

D.           Manfaat Penulisan

Manfaat penulisan yang terdapat pada makalah ini adalah :

1.      Untuk memahami cara mendesain media pembelajaran.

2.      Untuk memahami sistematika perencanaan media.

3.      Untuk memahami penulisan naskah media.

E.            Metode Penulisan

Metode penulisan yang digunakan dalam pembuatan makalah ini adalah metode kepustakaan yaitu mencari informasi dari buku dan juga mencari informasi dari internet.

BAB II

PEMBAHASAN

A.           Mendesain Media Pembelajaran

Menurut Heinich dkk (1996), media (jamak)/medium (tunggal) secara umum adalah saluran komunikasi, yaitu segala sesuatu yang membawa informasi dari sumber informasi untuk disampaikan  kepada penerima pesan.Desain pembelajaran sebagai proses menurut Syaiful Sagala (2005:136) adalah  pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus teori-teori pembelajaran unuk menjamin kualitas pembelajaran. Mengandung arti bahwa penyusunan perencanaan pembelajaran harus sesuai dengan konsep pendidikan dan pembelajaran yang dianut dalam kurikulum yang digunakan. Dengan demikian dapat disimpulkan desain pembelajaran adalah praktek penyusunan media teknologi komunikasi dan isi untuk membantu agar dapat terjadi transfer pengetahuan secara efektif antara guru dan peserta didik. Proses ini berisi penentuan status awal dari pemahaman peserta didik, perumusan tujuan pembelajaran, dan merancang "perlakuan" berbasis-media untuk membantu terjadinya transisi. Idealnya proses ini berdasar pada informasi dari teori belajar yang sudah teruji secara pedagogis dan dapat terjadi hanya pada siswa, dipandu oleh guru, atau dalam latar berbasis komunitas.

Tujuan penggunaan media secara umum adalah untuk memfasilitasi komunikasi. Dan tujuan penggunaan media pembelajaran antara lain :

1.    Meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran.

2.    Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.

3.    Memberikan arahan tentang tujuan yang akan dicapai.

4.    Menyediakan evaluasi mandiri.

5.    Memberi rangsangan kepada guru untuk kreatif.

6.    Menyampaikan materi pembelajaran.

7.    Membantu pebelajar yang memiliki kekhususan tertentu.

Di  abad informasi ini, seorang guru harus bisa membuat media karena peran sebuah media pembelajaran sangat besar dan efektif dalam membantu menjelaskan konsep-konsep yang abstrak menjadi konkrit selain dapat menimbulkan motivasi bagi siswa, sehingga menjadi mudah di mengerti dan menarik buat siswa-siswi kita.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut :

1. Ketepatan penggunaan media yang sesuai dengan kurikulum (Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar), tujuan pembelajaran, materi pembelajaran.
2. Kesusaian Materi Pembelajaran, dengan tujuan dan evaluasi.
3. Sistematika yang runtut, logis dan jelas.
4. Adanya interaktivitas. 
5. Kontekstualitas sehingga lebih menjadi nyata.
6. Komunikatif, visualisasi mendukung materi ajar dan mudah dicerna siswa.
7. Visualisasi sederhana, tidak rumit sehingga mudah di ingat siswa.
8. Unity, menggunakan bahasa visual yang harmonis, utuh dan senada, agar materi di persepsi secara utuh.
9. Penggambaran objek dalam bentuk image (citra) yang refresentatif.
10. Pemilihan warna yang sesuai, agar mendukung kesuaian antara konsep kreatif dan topik yang dipilih.
11. Tipografi (font dan susunan huruf), baik fungsi keterbacaannya maupun fungsi psikologisnya.
12. Tata letak (layout) peletakan dan susunan unsur-unsur visual terkendali dengan baik, agar memperjelas peran dan hirarki masing-masing unsur tersebut.
13. Unsur Visual bergerak (animasi dan/atau movie), untuk mensimulasi dan mengilustrasikan materi ajar secara nyata.
14. Navigasi (icon) yang familiar dan konsisten agar efektif dalam penggunaannya.

A.           Sistematika Perencanaan Media

1.      Hakikat Perencanaan  Media

Dilihat dari pengadaannya media dapat menggunakan yang sudah ada yang dibuat oleh pihak tertentu ( produsen media ) dan kita dapat langsung menggunakannya, begitu juga media yang sifatnya alamiah yang tersedia di lingkungan sekolah juga termasuk yang dapat langsung digunakan. Selain itu, kita juga dapat membuat media sendiri sesuai dengan kebutuhan. Di sinilah diperlukannya perencanaan, jika kita memiliki media dengan cara membeli yang sudah ada, kegiatan perencanaan media tidak terlalu banyak dilakukan, cukup dengan mencocokan materi yang akan diajarkan dengan media yang tersedia. Berbeda halnya jika kita membuat media sendiri berdasarkan kebutuhan, dalam hal ini diperlukan analisis terhadap berbagai aspek, sehingga pas dengan kebutuhan.

Bila kita akan membuat program media pembelajaran kita diharapkan dapat melakukannya dengan persiapan dan perencanaan yang teliti. Dalam membuat perencanaan itu ada beberapa pertanyaan yang perlu kita jawab yaitu mengapa kita ingin membuat program media itu? Apakah pembuatan media tersebut ada kaitannya dengan kegiatan pembelajaran tertentu untuk mencapai tujuan tertentu pula? Untuk siapakah program media tersebut kita buat? Untuk orang dewasakah, anak – anak, mahasiswa, siswa sekolah dasar kah, atau masyarakat pada umumnya? Kalau kita sudah mengetahui siapa sasaran kita pertanyaan kita belum selesai masih perlu ditanyakan bagaimana karakteristik sasaran siswa tersebut? Betulkah media yang kita buat tersebut dibutuhkan oleh mereka? Perubahan perilaku apa yang diharapkan yang akan terjadi pada diri siswa setelah menggunakan media tersebut? Sebaliknya jika siswa tidak menggunakan media tersebut apakah akan terjadi kerugian secara intelektual? Kita perlu juga memikirkan materi apa yang perlu disajikan melalui media itu supaya pada diri siswa terjadi perubahan perilaku yang nyata sesuai harapan.

Pertanyaan – pertanyaan tersebut tidak hanya menjadi pemikiran dann ide – ide semata, namun harus ditindak lanjuti dengan cara menuliskannya sehingga akan terwujud sebuah dokumen perencanaan media. Jadi, hakikat perencanaan tidak cukup dengan niat dan ide cemerlang dalam membuat media, namun perlu dipersiapkan dalam bentuk naskah perencanaan media.

2.      Langkah – Langkah Perancangan Media

Secara umum perencanaan media dapat dirinci sebagai berikut :

a.       Identifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa.

Sebuah perencanaan media didasarkan atas kebutuhan, salah satu indikator adanya kebutuhan karena di dalamnya terdapat kesenjangan. Kesenjangan adalah adanya ketidaksesuaian antara apa yang seharusnya atau apa yang diharapakan dengan apa yang terjadi. Dalam pembelajaran yang dimaksud dengan kebutuhan adalah adanya kesenjangan antara kemampuan, keterampilan dan sikap siswa yang kita inginkan dengan kemampuannya, keterampilan dan sikap siswa yang mereka miliki sekarang. Contohnya, jika yang kita inginkan menguasai 1.500 kosa kata bahasa inggris, sedangkan siswa hanya menguasai 800 kata, maka terjadi kesenjangan 700 kata lagi.

Contoh lain, misalnya pada siswa SD, mereka diharapkan memiliki keterampilan dalam membaca, menulis, dan berhitung. Ternyata dalam kenyataanya mereka baru dapat membaca saja, sehingga kebutuhannya adalah bagaimana supaya mereka bisa menulis dan berhitung. Dengan demikian, kebutuhannya adalah meningkatkan kemampuan menulis dan berhitung.

Adanya kebutuhan, seyogyanya menjadi dasar dan pijakan dalam membuat media pembelajaran, sebab dengan dorongan kebutuhan inilah media dapat berfungsi dengan baik. Misalnya, dalam pembelajaran bahasa inggris pada umumnya siswa merasa kesulitan untuk membuat kalimat dengan bahasa inggris ditambah perasaan malu dan takut untuk berbicara. Guru yang kreatif dapat menciptakan sebuah media yang disebut kantung ajaib. Dalam kantung tersebut diisi dengan berbagai benda apa saja misalnya buah, sapu tangan, makanan, batu, tanah liat, dan lain – lain. Juga disediakan tulisan yang dilipat yang isinya kata – kata tertentu. Dengan sebuah permainan masing – masing siswa dipersilahkan untuk mengambil tulisan dan dari tulisan itu dia harus mengembangkannya menjadi kalimat, begitu juga dengan benda – benda yang ada di kantung ajaib tersebut sebagai bahan untuk mengembangkan kalimat dalam bercerita dalam bahasa inggris.

            Kesesuaian media dengan siswa menjadi dasar  pertimbangan utama, sebab hampir tidak ada satu media yang dapat memenuhi tingkatan usia, dalam hal ini Barbara B. Seels ( 1994 : 98 ) dalam Asep Herry Hernawan, dkk ( 2007 : 91 ) mengatakan bahwa diperlukan informasi tentang gaya belajar siswa atau learning style. Beberapa learning style yang dapat diidentifikasi dari siswa adalah ( 1 ) Tactile / Kinesthetic. Para siswa memperoleh hasil belajar optimal apabila disibukan dengan suatu aktifitas. Mereka tidak ingin hanya membaca tetapi ikut terlibat langsung melakukan sendiri. ( 2 ) visual / perceptual, para siswa memperoleh hasil belajar optimal dengan penglihatan, demonstrasi dari papan tulis, diagram, grafik dan table adalah semua alat yang berharga untuk mereka pelajari. Tipe visual selalu ingin melihat gambar, diagram, flow chart, time line, film, dan demonstrasi. ( 3 ) Auditory, pelajar menyukai informasi dengan format bahasa lisan. Hasil belajar diperoleh melalui mendengarkan ceramah kuliah dan mengambil bagian pada diskusi kelompok.       ( 4 ) Aktif  versus Reflektif Aktif, pelajar cenderung untuk mempertahankan dan memahami informasi yang terbaik apa dengan melakukan sesuatu secara aktif dengan mendiskusikan atau menerapkannya dan menjelaskannya pada orang lain. ( 5 ) Reflektif, peljar suka memikirkan sesuatu dengan tenang “ Mari kita fikirkan terlebih dahulu “ adalah pandangan pelajar yang reflektif. ( 6 ) Seqwential Versus Global Seqwential, pelajar menyukai untuk berproses step-by-step, terhadap suatu cara dan hasil akhir yang sempurna. ( 7 ) Global, pelajar menyukai suatu ikhtisar atau “ gambaran besar “ dari apa yang mereka akan lakukan sbelum menuju pembelajaran dengan proses yang kompleks.

            Kebutuhan akan media dapat didasarkan atas tuntutan kurikulum. Siswa kelas enam SD pada akhir tahun diharapkan memiliki sejumlah kemampuan, keterampilan dan sikap yang telah dirumuskan dalam kurikulum. Pada awal tahun ajaran tentulah guru akan menghadapi kesenjangan untuk mencapai target kurikulum sehingga pada akhir tahun kemampuan itu sudah dapat dimiliki siswa.

            Media yang digunakan siswa, haruslah relevan dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Misalnya, seorang siswa yang ingin belajar ucapan dan percakapan dalam bahasa inggris melalui kaset audio, hanya akan dapat mengikutinya jika siswa tersebut telah memiliki kemampuan awal berupa penguasaan kosakata dan dapat menyusun kalimat sederhana. Jika tidak memperhatikan kemampuan tersebut ketika diberikan media, siswa akan mengalami kesulitan.

b.      Perumusan tujuan intruksional ( instructional objective ).

Tujuan merupakan sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan karena dengan tujuan akan mempengaruhi arah dan tindakan kita. Dengan tujuan itu pulalah kita dapat mengetahui apakah target sudah tercapai atau tidak. Tujuan yang baik yaitu yang jelas, terukur, operasional, tidak mudah untuk dirumuskan oleh guru, diperlukan latihan, penelaahan terhadap kurikulum, dan pengalaman saat melakukan pembelajaran di kelas. Namun sebagai patokan, sebaiknya perumusan tujuan haruslah memiliki ketentuan sebagai berikut :

b.1 Learner Oriented. Dalam merumuskan tujuan, harus selalu berpatokan pada perilaku siswa dan bukan perilaku guru sehingga dalam perumusannya kata-kata siswa secara eksplisit dituliskan.

b.2 Operasional. Perumusan tujuan harus dibuat secara spesifik dan operasional sehingga mudah untuk mengukur tingkat keberhasilannya. Tujuan yang spesifik ini terkait dengan penggunaan kata kerja.

b. 3 ABCD. Untuk memudahkan perumusan tujuan pembelajaran, Baker (1971) membuat formula teknik perumusan tujuan pembelajaran dengan rumus ABCD dengan penjelasan sebagai berikut :

A	Audience. Artinya sasaran sebagi pembelajar yang perlu dijelaskan secara spesifik agar jelas untuk siapa tujuan tersebut diberikan.
B	Behavior adalah perilaku spesifik yang diharapkan, dilakukan, atau dimunculkan siswa setelah pembelajaran berlangsung.
C	Conditioning yaitu keadaan yang harus dipenuhi atau dikerjakan siswa pada saat dilakukan pembelajaran.
D	Degree adalah batas minimal tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi dalam mencapai perilaku yang diharapkan.

c.       Perumusan butir – butir materi yang terperinci.

Titik tolak perumusan materi pembelajaran adalah dari rumusan tujuan. Materi berkaitan dengan substansi isi pelajaran yang harus diberikan. Materi perlu disusun dengan memperhatikan kriteria-kriteria tertentu diantaranya :

c.1 Sahih atau valid. Materi yang dituangkan dalam media untuk pembelajaran benar-benar telah teruji kebenarannya dan kesahihannya. Hal ini juga berkaitan dengan keaktualan materi sehingga materi yang disiapkan tidak ketinggalan jaman, dan memberikan kontribusi untuk masa yang akan datang.

c.2 Tingkat kepentingan (signifikan). Dalam memilih materi perlu dipertimbangkan pertanyaan sebagai berikut, sejauh mana materi tersebut penting untuk dipelajari? Penting untuk siapa? Dimana dan mengapa? Dengan demikian, materi yang diberikan kepada siswa tersebut benar-benar dibutuhkannya.

c.3 Kebermanfaatan (utility). Kebermanfaatan yang dimaksud haruslah dipandang dari dua sudut pandang yaitu kebermanfaatan secara akademis dan nonakademis, secara akademis, materi harus bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan siswa sedangkan nonakademis materi harus menjadi bekal berupa lifeskill baik berupa pengetahuan aplikatif, keterampilan dan sikap yang dibutuhkannya dalam kehidupan keseharian.

c.4 Learnability artinya sebuah program harus dimungkinkan untuk dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitannya dan bahan ajar tersebut layak digunakan sesuai dengan kebutuhan setempat.

c/5 Menarik minat (interest). Materi yang dipilih hendaknya menarik minat dan dapat memotivasi siswa untuk mempelajarinya lebih lanjut. Setiap materi yang diberikan kepada siswa harus menimbulkan keingintahuan lebih lanjut sehingga memunculkan dorongan lebih tinggi untuk belajar secara aktif dan mandiri.

d.      Mengembangkan alat pengukur keberhasilan.

Alat pengukur keberhasilan belajar perlu dikembangkan dengan berpijak pada tujuan yang telah dirumuskan dan harus sesuai dengan materi yang sudah disiapkan. Yang perlu diukur adalah tiga kemampuan utama yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah dirumuskan secara rinci dalam tujuan. Penyusunan materi didasarkan atas rumusan tujuan, setelah materi selesai dirumuskan, selanjutnya membuat item test berdasarkan tujuan dan materi tersebut.

e.       Menuliskan naskah media.

Secara umum, naskah dalam perencanaan program media dapat diartikan sebagai pedoman tertulis yang berisi informasi dalam bentuk visual, grafis, dan audio sebagai acuan dalam pembuatan media tertentu sesuai dengan tujuan dan kompetensi tertentu.

Secara sederhana naskah juga dapat berupa gambaran umum media atau juga outline media yang akan dibuat. Fungsi naskah adalah sebagai pedoman bagi pengguna dan terutama pembuat media. Seorang programmer pembuat media pembelajaran berbantuan computer mengacu pada naskah. Jika tidak ada naskah, maka tidak mungkin program akan terwujud.

Tahapan pembuatan naskah meliputi : ide dan gagasan yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, selanjutnya pengumpulan data dan informasi, penulisan synopsis dan treatment, penulisan naskah, pengkajian naskah atau review naskah, revisi naskah, sampai naskah siap untuk diproduksi. Sinopsis secara singkat dapat diartikan sebagai ringkasan program atau ringkasan cerita. Sedangkan treatment merupakan uraian ringkas secara deskriptif (bukan tematis) tentang bagaimana suatu episode cerita atau rangkaian peristiwa pembelajaran (instructional event) akan disajikan.

Dalam treatment, semua alur cerita yang akan ada dalam media tersebut diuraikan dari awal sampai program berakhir.

f.       Merumuskan instrument tes dan revisi.

Pembelajaran yang kita lakukan haruslah diukur apakah tujuan sudah tercapai atau tidak? Untuk mengukur hal tersebut, maa diperlukan alat pengukur hasil belajar yang berupa tes, penguasaan atau daftar cek perilaku. Alat pengukur keberhasilan belajar ini perlu dikembangkan dengan berpijak pada tujuan yang telah dirumuskan dan harus sesuai dengan materi yang sudah disiapkan. Yang perlu diukur adalah tiga kemampuan utama yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah dirumuskan secara rinci dalam tujuan. Contohnya adalah sebagai berikut.

Mata Pelajaran   : IPS

Media                 : Peta dan Global

Sasaran               : Siswa Kelas IV

TUJUAN	POKOK MATERI	TES
1. Siswa dapat menyebutkan minimal 5 pulau yang ada di indonesia dengan benar.	1. Nama pulau-pulau besar yang ada di indonesia.	1. Sebutkan minimal 5 nama pulau besar yang ada di indonesia
2. Siswa dapat mengurutkan pulau-pulau yang ada berdasarkan ukuran luas, jumlah penduduk, dan kekayaan alam.	2. Pulau-pulau yang ada berdasarkan ukuran luas, jumlah penduduk, dan kekayaan alam.	2. Tunjukkan pulau ynag ada diindonesia yang menghasilakn minyak bumi
3. Siswa dapat mengumpulkan bunyi musik khas yang da di setiap pulau yang ada di indonesia	3. Jenis bunyi dan musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di indonesia	3 Sebutkan jenis bunyi dan musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di indonesia

A.    Penulisan Garis Besar Program Media (GBPM)

GBPM merupakan petunjuk yang dijadikan pedoman oleh para penulis naskah didalam penulisan naskah program media. GBPM dibuat dengan mengacu pada analisis kebutuhan, tujuan, dan materi. Untuk program media, GBPM disusun setelah dilakukan telaah topik yang akan dibuat programnya. Kegiatan telaah topik ini perlu dilakukan, karena tidak semua topik yang ada dalam GBPP cocok untuk dibuat media tertentu misalnya vidio atau radio. Misalnya topik-topik yang berisi materi pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan psiomotorik yang memerlukan penjelasan visual. Topik-topik yang menampilkan kemampuan psikomotorik lebih cocok diproduksi untuk media vidio atau media cetak atau tatap muka di kelas. Misalnya, rumus-rumus yang sulit yang menghendai waktu lama untuk penjelasannya bila ditampikan dilayar TV. Rumus ini akan lebih jelas apabila disajikan di depan kelas. Untuk program radio, materi yang cocok adalah materi pembelajaran yang memerlukan dukunagan khayal visual yang sulit disajikan di depan kelas. Misalnya program-program apresiasi atau program pengayaan yang sifatnya kognitif. Beberapa manfaat yang diperoleh dari sajian media ini antara lain adalah:

·         Terjadinya persamaan persepsi

·         Efisien: Tidak memerlukan penjelasan yang panjang

·         Efektif: Sampai ke sasaran

·         Motivatif dan rekreatif.

Berdasarkan hasil yang telah dilakukan, topik-topik yang sudah teridentifikasi dimasukkan ke dalam topik-topik GBPM berikut TPU (Tujuan Pembelajaran Umum) dan TPK (Tujuan Pembelajaran Khususnya). Untuk program penyusunan program radio/audio juga bermanfaat untuk menentukan jumlah topik dan sub topik yang saling berhubungan dalam program audio/radio tersebut. GBPM dapat juga digunakan untuk memprediksi (antisipasi) durasi program.

Contoh :

           

Garis-garis Besar Program Media ‘Komik’

Judul Topik :  Penjelasan mengenai Demokrasi melalui salah satu jenis Media Grafis yaitu Komik.

Deskripsi Singkat : Media ini menjelaskan secara singkat, padat dan  jelas dari salah satu materi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yaitu apa yang dimaksud dengan demokrasi dan bagaimana contoh penerapannya dalam kehidupan bermasyarakat.

Sasaran Pendidik : Siswa Sekolah Dasar kelas 3.

Standar Kompetensi : Mengetahui dan memahami makna dari Demokrasi.

Kompetensi Dasar	Materi Pelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Strategi Penyajian	Estimasi Waktu	Referensi
Siswa dapat mendeskripsikan pengertian Demokrasi	Demokrasi	Menjelaskan apa yang dimaksud dengan Demokrasi.	Menyimpulkan karakteristik dari Demokrasi di negara kita.	2x45’	• Buku Pegangan • LKS
Siswa dapat mengaplikasikan makna dari demokrasi kedalam kehidupan di masyarakat	Demokrasi	Menyebutkan dan menjelaskan contoh dari penerapan demokrasi kedalam kehidupan bermasyarakat.	Menyimpulkan bagaimana contoh dari demokrasi itu dan harus sesuai dengan tujuan yang ingin di capai.	2x45’	•   Buku Pegngan •   LKS

Penjabaran materi sebagai salah satu proses yang harus dilakukan dalam penulisan GBPM menjadi hal yang sangat penting mengingat proses tersebut dapat memberikan kemudahan dalam pelaksanaan penulisan naskah programmya disamping mengantisipasi durasi. Jumlah topik dalam GBPM juga dapat digunakan untuk kalkulasi biaya produksi.Setelah GBPM dibuat, maka berdasarkan topik-topik yang sudah ditelaah dilakukan penulisan jabaran materinya. Jabaran materi diperlukan karena tidak semua penulis naskah program adalah penulis GBPM dan jabaran materinya. Dengan jabaran ini penulis naskah program dapat mempunyai gambaran visual dan narasi yang disajikan berikut bagian-bagian yang memerlukan interaksi dengan pendengarnya.

Contoh penjabaran materi :

TPK	Pokok-pokok Isi Program	Pokok-pokok Narasi
Siswa dapat mendeskripsikan pengertian Demokrasi	·         Siswa diajak untuk melihat ke lingkungan sekitar mengenai peristiwa yang berkaitan dengan demokrasi. ·         Siswa diajak untuk menggali pengertian demokrasi berdasarkan pengetahuan yang didapatnya dari peristiwa sebelumnya.	·         Penjelasan tentang peristiwa berkaitan dengan demokrasi. ·         Penjelasan tentang pengertian demokrasi.

Untuk program pembelajaran, jabaran materi ini sangat diperlukan terutama jika penulis bukan orang yang menguasai materi atau bidang studi yang akan ditulisnya. Suatu kesalahan dari segi materi merupakan penjabaran kesalahan keseluruh sasaran yang memanfaatkan program radio atau audio ini, karena program didengar oleh banyak orang/ siswa yang menjadi sasaran dari program.

            Di dalam program pembelajaran, penyusunan GBPM dan jabaran materi melibatan: ahli materi, yakni orang yang menguasai isi atau materi, umumnya ahli materi ini berasal dari perguruan tinggi huga bisa dari guru sendiri. tugasnya adalah menilai naskah program dari kelayakan materinya. Yang kedua adalah ahli media. Ahli media ini menilai dari segi pemilihan medianya, dan juga segi etestika program ditinjau dari segi kelayakan medianya. Dan yang terakhir adalah pengembang pembelajaran, yang umunya adalah guru kelas. Mereka berpengalaman dalam menyampaikan materi di kelas. Ia bertugas untuk mengembangkan isi GBPM dan jabaran materi.dalam hal ini GBPM dan jabaran materi yang dikembangkan walaupun sudah dianggap memadai karena disusun berdasarkan pengalaman mengajar di kelas. Pembuatan GBPM dan jabaran materi di perlukan, khususnya dalam pengembangan program audio/radio instruksional, dngan alasan:

·         Kemungkinan kesalahan materi dapat dihindarkan.

·         Terhindar dari kemungkinan menyimpang dari tujuan yang ditentukan.

·         Keandalan terjaga.

·         Kekurangan dan kelemahan dapat diperbaiki dan direvisi.

Beberapa Tips dalam pengembangan GBPM dan Jabaran Materi  antara lain sebagai berikut.

a.       Topik Program

            Merupakan salah satu bagian dari pokok bahasan. Satu pokok bahasan dapat dikembangkan ke dalam beberapa topik. Topik-topik ini biasanya juga dapat kita jumpai dalam kurikulum.

Judul Program:

            Dari topik yang telah dipilih, kemudian ditentukan judul program. Sedapat mungkin judul dibuat menarik, namun juga tidak menyimpang dari materi yang ada didalamnya. Dengan judul yang menarik maa diharapkan timbul rasa ingin tahu calon siswa/ sasaran program tentang tingkat isi program didalamnya.

b.      Sasaran

            Sasaran adalah mereka yang menjadi target dari program yang disajikan. Pengembangan program yang baik didasarkan pada kesesuaian kebutuhan dari yang memanfaatkan program dengan materi yang disajikan. Oleh karna itu materi yang disajikan harus sesuai dengan tingkat pemahaman sasaran.

c.       Tujuan Pembelajaran

            TPU (Tujuan Pembelajaran Umum) dan TPK (Tujuan Pembelajaran Khusus) atau indikator dirumuskan sesuai dengan pengembangan, pendalaman, ataupun pengayaan materi dalam GBPM. TPU menyangkut kemampuan yang bersifat umum yang biasanya tidak mudah diukur dan diamati. Ciri rumusan dalam TPU biasanya menggunakan kata-kata : memahami, mengetahui, membayangkan, dan sebagainya. TPU di kutip dari kurikulum yang digunakan sebagai acuan. Dalam kurikulum berbasis kompetensi TPU sama dengan kompetensi dasar yang sudah ada pada buku kurikulum. TPK merupakan penjabaran dari TPU yang sifatnya operasional ( dapat diukur, diamati, dan dinilai). Kata-kata yang digunakan untuk merumuskan TPK juga bersifat operasional, misalnya menyebutkan, membuat, mendemonstrasikan. Hal ini sama dengan penjabaran sebuah indikator.

d.      Pokok Materi

Merupakan hasil jabaran dari tujuan pembelajaran khusus juga dari indikator.

e.       Format Sajian

            Penentuan Format sajian berdasarkan jumlah materi yang di sajikan, yang mengacu ke daya tarik sasaran. Apabila materinya banyak dan waktunya terbatas, maka program narasi adalah pilihan terbaik. Namun untuk materi yang tidak terlalu banyak , sedang waktunya relatif panjang, maka format drama akan lebih menarik. Melalui pengulangan-pengulangan materi, program dapat disajikan secara lebih jelas.

f.       Durasi    

            Lama putar program terbatas. Umumnya untuk program media pembelajaran jenis vidio/ TV, sound slide, program radio, berlangsung sekitar 15-20 menit.

Contoh :

Garis Besar Program Media

Kartu Bergambar Aneka Hewan

Mata Pelajaran            :           IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas                           :           VI

Topik                           :           Adaptasi dan Ciri-Ciri Hewan

Deskripsi Topik           :           Dalam program ini, dengan bimbingan guru, siswa diajak menggali pengetahuan tentang konsep dasar adaptasi yang dilakukan oleh makhluk hidup yaitu hewan serta adaptasi yang dilakukannya sesuai dengan lingkungan hidupnya. Selain itu, siswa diajak untuk menyebutkan perubahan apa saja yang terjadi pada hewan untuk beradaptasi dengan memperhatikan kartu gambar yang disediakan guru.

Standar Kompetensi   :           Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus hewan dengan lingkungannya

Media                          :           Kartu bergambar hewan

Judul                           :           Mengenal hewan dan adaptasi yang dilakukannya

Penelaah Materi          :           Drs. Aan Kusdiana, M.Pd

Penelaah Media           :           Taopik Rahman, M.Pd

B.                Penulisan Naskah Media

1.      Pengertian Naskah

Secara umum nasakah dalam media pembelajaran diartikan sebagai pedoman tertulis yang berisi informasi dalam bentuk visual, grafis, dan audio sebagai acuan dalam pembuatan media tertentu, sesuai dengan tujuan dan kompetensi tertentu. Secara sederhana naskah juga dapat berupa gambaran umum media atau juga outline media yang akan dibuat.

Fungsi naskah adalah sebagai pedoman bagi pengguna dan terutama pembuat media. Seorang programer pembuat media pembelajaran berbantuan komputer, mengacu pada naskah, jika tidak ada naskah maka tidak mungkin program itu terwujud.

Tahapan pembuatan naskah meliputi : ide dan gagasan yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Selanjutnya pengumpulan data dan informasi, penulisan sinopsisdan treatment, penulisan naskah, pengkajian naskah atau reviw naskah, revisi naskah sampai naskah siap diproduksi.

          Pembuatan naskah media diawali dengan ide atau gagasan. Menghasilkan media yang bagus diperlukan kreativitas dan ide yang cemerlang. Contohnya, jika kita akan membuat program media video untuk anak SD kelas IV dengan judul “Biasakan Membuang Sampah pada Tempatnya”, Untuk lebih jelasnya berikut ini beberapa ide/ gagasan yang bisa dikembangkan:

    Judul              : Biasakan Membuang Sampah pada Tempatnya.

    Tujuan          : Para siswa diharapan memiliki kebiasaan untuk membuang sampah   pada tempatnya.

    Sasaran            : Siswa kelas IV SD

    Jenis Media     : Video

    Ide-1             

 Melalui format drama, dikisahkan dalam sebuah keluarga yang memiliki  satu anak laki-laki. Anak ini memiliki kebiasan buruk membuang sampah sembarangan, hingga suatu saat ia kena batunya. Ia terjatuh dan harus masuk rumah sakit karena kakinya terkilir karena menginjak kulit pisang yang dibuangnya.

Ide-2             

   Sebuah banjir hebat terjadi disebuah kampung, semua rumah tergusur oleh derasnya air yang terus meluap yang hampir menenggelamkan seisi rumah. Seorang ank sangat panik dan ketakutan, berusaha meraih apa saja yang bisa ia raih untuk tidak terhanyut terbawa air, tetapi rupanya ia hampir tenggelam. Untungnya ia langsung terbangun dari mimpinya, rupanya ia mimpi buruk karena merasa bersalah sering membuang sampah keselokan dekat rumahnya. Semenjak mimpi itu dia rajin membuang sampah pada tempatnya.

Ide-3             

     Video dibut dengan film animasi. Sekelompok lalat dan nyamuk sedang berdiskusi hebat, membicarakan nasibnya yang merana karena kekurangan makanan dan minuman, keluarga lalat dan nyamuk banyak yang busung lapar dan hampir mati, karena lingkungan disekitarnya bersih tidak ada sampah berserakan sedikitpun. Hal ini akibat masyarakat berpola hidup bersih, tidak membuang sampah sembarangan.

Tahap kedua dalam pembuatan naskah adalah mengumpulkan data dan informasi untuk membuat, melengkapi dan memperkaya nasah tersebut. Pengumpulan bahan ini dapat dilakukan dengan cara literatur, melakukan survey sederhana atau juga terlebih dahulu dilakukan penelitian secara mendalam. Misalnya, jika kita akan membuat media video dokumenter tentang kehidupan asmat suku irian jaya. Pada saat kita membuat naskah, maka selain kita mempelajari dari buku tentang suku Asmat mungkin lebih baik, kita melakukan observasi langsung kelokasinya, berdialog, mengamati dan informasi yang kita dapat sebagai bahan untuk membuat naskah.

Tahap ketiga adalah membuat sinopsis dan treatment. Sinopsis secara singkat dapat diartikan sebagai ringkaasan program atau ringkasan cerita. Sinopsis diperlukan untuk memberikan gambaran secara ringkas dan padat tentang tema atau pokok materi yang akan digarap. Tujuan utamanya adalah mempermudah pemesan menangkap konsepnya, mempertimbangkan kesesuaian gagasan dengan tujuan yang ingin dicapai dan menentukan persetujuannya. Dalam istilah yang lebih sederhana sinopsis dapat diartikan sebagai ringkasan cerita. Konsep sinopsis juga sering digunakan untuk kegiatan seni lain, misalnya dongeng, cerita bersambung, komik, pementasan teater, novel, media audio, media slide dan sebagainya. Pada dasarnya konsep sinopsis untuk film/ video hampir sama dengan istilah sinopsis untuk yang lainya. Dalam penulisannya, tidak diuraikan dengan kalimat yang panjang, tetapi cukup beberapa kalimat saja, namun tercakup didalamnya: tema, event dan alur yang dikemas dengan kalimat yang sederhana dan mudah dipahami.

Contoh sinopsis

“Episode menggambarkan suatu kecelakaan ka-pal ’impian’. Dua orang, seorang kakek, dan cucu gadisnya, berhasil menyelamatkan diri kepantai pulau karang”.

( Film: “ Terdampar di pulau karang”.)

Sedangkan treatment merupakan pengembangan dari sinopsis. Sinopsis dan treatment khususnya dibuat untuk media sound slide, film, video, program media audio. Setiap media sebaiknya memiliki sinopsis, namun untuk treatment tidak perlu semua media, terbatas pada media yang membutuhkan gambaran alur cerita atau plot program dari awal hingga akhir penayangan. Misalnya pada program video, film, slide, film strip dan lain-lain. Secara sederhana yang dimaksud dengan treatment seperti halnya seorang anak yang menceritakan kembali film yang dia tonton kepada temannya dari mulai hingga film berakhir. Untuk lebih jelasnya, berikut kta simak contoh sinopsis sebuah video pembelajaran yang kemudian dijabarkan dalam sebuah treatment. 

Treatmen agak berbeda dengan synopsis, teatmen mencoba memberikan uraian se ringkas secara deskriptif (bukan tematis) tentang bagaimana suatu episode cerita nantinya akan digarap. Secara sederhana , penulisan treatment sama dengan kita menceritakan kembali pengalaman menonton film kepada orang lain, dimana kita menceritakan kronologis jalan cerita film tersebut.

Contoh treatment.

“Cerita diawali dengan fajar menyingsing di ufuk timur sebuah pulau karang yang sepi dan gersang. Di kejauhan masih nampak samar-samar bangkai kapal “Impian” yang terdampar. Dua sosok tubuh kelihatan bergelantungan pada sebilah papan yang terapung-apung tidak jauh dari tempat kejadian. Dengan susuah payah mereka, muali berenang-renang menempuh gelombang dan berjalan tersuruk-suruk m,enuju pantai pulau ksrng yang gersang diiringi gemericiknya riak gelombang air laut yang kini mulai reda, dan seterusnya”.

2.      Jenis Naskah Media

2.1  Naskah Media audio

Media audio adalah media yang menyajikan informasi dalam bentuk audio atau suara dan untuk meneriman informasi tersebut menggunakan indra pendengaran. Format audio yang dapat disajikan adalah suara manusia (naratif), musik, lagu/vokal, dan sound efek. Dengan format tersebut, informasi dikemas sedemikian rupa sehingga membutuhkan daya imajinasi untuk membuat program audio lebih hidup dan menarik. Dilihat dari bentuknya yang termasuk media audio diantaranya audio rekaman, radio siaran, dan audio di laboratorium bahasa.

Sajian informasi dalam media audio dapat dikemas menjadi beberapa format sajian, diantaranya :

·         Dialog atau diskusi. Format ini menyajikan dua orang atau lebih yang memiliki kedudukan yang sama, membicarakan satu tema yang berisi materi pembelajaran.

·         Tutorial. Ciri khas dari format ini didalamnya terlibat dua pihak, yaitu siswa yang diberi bimbingan dan tutor yang memberi bimbingan. Pola tutorial biasanya lebih interaktif dan terbimbing, materi yang dibahas bias lebih intensif karena jumlah siswa sedikit.

·          Magazine. Sesuai dengan namanya magazine yaitu majalah, maka informasi yang disajikan pada program audio jenis magazine lebih banyak dan bervariasi. Namun demikian informasi yang dibahas tidak terlalu mendalam.

·          Drama. Format ini menyajikan informasi dalam bentuk sajian drama. Seperti halnya drama, maka diperlukan adanya penokohan, alur cerita atau plot yang jelas, konflik dan penyelesaian konflik. Format ini banyak digunakan untuk menyajikan informasi pembelajaran, karena salah satu kelebihannya menarik dan tidak membosankan, namun jangan sampai substansi materi menjadi terabaikan.

Untuk dapat membuat naskah audio yang baik, terlebih dahulu harus memahami unsur-unsur dalam media audio, sehingga unsur-unsur tersebut dapat dikombinasikan dalam naskah dengan baik. Unsur yang dimaksud adalah :

·         Naratif atau suara yang dihasilkan dari suara manusia, baik dalam bentuk sajian informasi oleh narrator, dialog antar pemain ataupun monolog atau bicara sendiri. Bahasa yang digunakan pada program audio adalah bahasa percakapan, bahasa lisan, dan bukan bahasa buku atau bahasa tulisan, dengan demikian gunakanlah kalimat tunggal, kalimat pendek-pendek. Sedapat mungkin kita menyajikan informasi dengan kalimat sederhana namun mudah dicerna.

·         Musik. Musik merupakan bagian penting dalam audio setelah narasi. Musik memiliki fungsi untuk menimbulkan suasana yang mendorong siswa untuk memudahkan mencerna informasi. Selain itu musuk juga menimnulkan ketertarikan siswa, mengurangi kebosanan. Musik juga dapat mempengaruhi kejiwaan pendengarnya, jika saja informasi lebih bersifat persuasive maka diperlukan musik dengan bit yang cepat dan semangat juga sebaliknya. Dengan demikian diperlukan pemilihan musik yang sesuai.

1.      Musik Tema : musik yang menggambarkan watak atau situasi tertentu sesuai dengan program sajian. Musik tema dibuat secara khas sehingga menjadi icon cirri khas dari sebuah program audio.

2.      Musik Transisi : digunakan untuk menghubungkan dua adegan, durasi musik ini tidak perlu panjang cukup 15-20 detik. Hal ini perlu diperhatikan karena perpindahan adegan tanpa disertai dengan musik transisi, membuat perpindahan menjadi kaku.

3.      Musik Jembatan : musik ini hampir mirip fungsinya dengan musik transisi. Terutama digunakan untuk menandai perpindahan antar adegan yang situasinya berbeda. Missal situasi di dalam ruang, berpindah ke situasi luar ruang.

4.      Musik Latar Belakang jenis musik ini disebut juga “bacground music” digunakan untuk memperkuat sebuah situasi tertentu. Musik ini mengiringi sajian utama missal dialog, drama, narator. Karena sifatnya pelengkap maka perlu diatur intensitas volume yaitu cukup dengan 25% dari 100% volume suara.

·         Peristilahan teknis. Membuat naskah audio diperlukan pengetahuan tentang istilah-istilah teknis, diantaranya:

1.      ANNOUNCER (ANN) : pihak yang memberi informasi tentang suatu acara akan disampaikan. Bias juga dikatakan bahwa announcer berfungsi untuk membuka sebuah program audio.

2.      NARRATOR (NAR) : fungsinya hampir sama dengan announcer, namun kalau narrator menginformasikan sajian materi. Jadi narrator sudah dalam program. Apa yang disampaikan oleh narrator sudah menjadi bagian dari isi program audio.

3.      MUSIK : musik perlu ditulis di dalam naskah, yang menunjukan bahwa di adegan tersebut perlu disisipkan musik yang sesuai.

4.      SOUND EFFECT (FX) : adalah suara-suara yang terdapat dalam program audio untuk mendukung terciptanya suasana atu situasi tertentu. Sound effect dapat berupa suara alamiah, atau sengaja dibuat dengan manifulasi tertentu. Misalnya suara burung berkicau, suara gaduh, suara keramaian dan lain-lain.

5.      FADE IN DAN FADE OUT : Adalah symbol yang artinya bahwa pada adegan tersebut musik masuk secara perlahan (fade in) dan jika musik sedang berjalan maka hilangnyapun secara perlahan (fade out).

6.      OFF MIKE : situasi dimana suara yang ditimbulkan seolah-olah dari kejauhan. Untuk menimbulkan efek ini sumber suara harus menjauhi mike.

7. IN-UP-DOWN-UNDER-OUT : symbol ini menjelaskan bahwa musik masuk secara perlahan (IN), kemudian naik (UP), setelah musik naik secara optimal maka diperlukan untuk kembali turun secara cepat (DOWN), kemudian musik perlahan rendah dan terus bertahan rendah selama beberapa menit. (UNDER) sampai akhirnya musik perlahan hilang (OUT).

Format naskah audio yang umum digunakan adalah menggunakan format dua kolom seperti contoh berikut ini.

NO	PELAKU / JENIS SUARA	TEKS / ISI SUARA

2.2  Naskah Media Video

Media video adalah media yang menyajikan informasi dalam bentuk suara dan visual. Unsur suara yang ditampilkan berupa narasi, dialog, sound effect dan musik, sedangkan unsure visual berupa gambar/foto diam (still image), gambar bergerak (motion picture), dan animasi.

·         Format naskah

Dalam pembuatan program film maupun video skrip atau naskah program ini merupakan daftar rangkaian peristiwa yang akan dipaparkan gambar demi gambar dan penuturan demi penuturan menuju tujuan perilaku belajar yang ingin dicapai. Format penulisan skrip untuk program film dan program video pada prinsipnya sama, yaitu dalam bentuk halaman berkolom dua, sebelah kiri untuk menampilkan bentuk visualisasinya dan sebelah kanan untuk segala sesuatu yaqng berhubungan dengan suara termasuk dialog, narasi, musik maupun efek suara.. tujuan utama  suatu skrip atau nasdkah program adalah sebagai peta atau pedoman bagi sutradara dalam mengendalikan penggarapan substansi materi ke dalam suatu program. Karena itu skrip yang baik dilengkapi dengan tujuan, sasaran, synopsis, treatment. Contoh :

No	video	audio
SCENCE       1	Muncul logo pembuka, pembuatan program disertai tulisan PROYEK PENGEMBANGAN PERPUSTAKAAN UMUM DAN SEKOLAH disusul dengan persembahan judul MEMANFAATKAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH	MUSIK JINGGLE
2	Animasi pembuka berisi cuplikan video siswa yang sedang membaca, tumpukan buku, rak buku, siswa sedang membuka katalog, disertai tulisan kerabat kerja.	MUSIK INSTRUMEN
3	Pemandangan suasana kota, gedung-gedung bertingkat, hiruk pikuk orang lalu lalang dan beberapa fasilitas belajar seperti perpustakaan	NARRATOR (OFF CAMP) : Kemajuan Indonesia saat ini sangat ditunjang oleh kualitas SDM yang mampu bersaing dengan negara lain. Salah satu cara untuk mewujudkan sumber daya yang tinggi adalah dengan menumbuhkan minat membaca sejak usia dini. Perpustakaan adalah solusi untuk menumbuhkan minat baca anak mulai di tingkat sekolah dasar.
SCENCE       4	Suatu siang di sekolah dasar, tampak lokasi sekolah dari luar
SCENCE       5	Disebuah ruang kelas, seorang guru sedang mengajar dihadapan 30 orang siswa.	Musik
6	Dari halaman sekolah, terlihat seorang gurukeluar dari kelas menghampiri lonceng, sejenak melihat jam dan langsung memukul lonceng.	SUARA BEL
7	Kembali ke ruang kelas, dimana seorang guru sedang mengajar.	Guru : “Ada yang mau      bertanya?” Siswa: (terdiam) Guru ; ‘kalau tidak ada yang bertanya, kalian boleh keluar’.
8	Anak-anak berhamburan keluar ruangan untuk beristirahat.	Suara riuh anak-anak
9	Di sebuah sudut halaman sekolah, tampak seorang siswa perempuan sedang asyik membaca, dihampiri oleh 3 orang temannya.	Siswa 1 : “kamu sedang  baca buku apa ? Siswa 2 : “ buku sejarah” Siswa 3 : “ bukunya baru beli ya ?” Siswa 2 : “ engga kok, aku baru pinjem dari perpustakaan”. Siswa 1 : “perpustakaan ?” dan 3 siswa 2 :” iya, perpustakaan seolah kita” siswa-1 : “Emang bukannya boleh dipinjam dan dibaca:? Siswa-2 : “Boleh” Siswa-3 : “ Ada buku apa saja di sana?” Siswa-2 : “Banyak deh” Siswa-3 : “Kalau begitu antar kami ke sana ya” Dan seterusnya..

·         Shooting Skrip / Skenario

Skenario merupakan  petunjuk operasional dalam pelaksanaan produksi atau pembuatan programnya. Jadi scenario sangat bermanfaat bagi teknisi dan kerabat produksi yang akan melaksanakannya dengan tanggung jawab teknis operasional. Petugas yang membutuhkannya diantaranya : editor / penyunting gambar, kameramen, pencatat adegan, sound man dan lain-lain. Dalam scenario inilah beda antara film dan video akan tampak karena video mempunyai efek visual tertentu yang tidak dimiliki oleh media film, misalnya dissolve, wipe, superimpose, split image dan sebagainya.

Pengaruh lain yang akan tercermin dalam penulisan scenario adalah beda dalam pendekatannya. Bila dalam pendekatan film perpindahannya umumnya bersifat “ cut-to-cut” dan pengambilannya boleh loncat-loncat dengan pengelompokan menurut keadaan waktu, cuaca, lokasi maupun sifatnya (di dalam atau di luar gedung studio).

Contoh shooting skript/ skenario:

No	Video	Audio
SCENCE 1	IN BLACK ZI : LOGO PERPUSTAKAAN NASIONAL. CAPTION (FI / FO): PROYEK PENGEMBANGAN PERPUSTAKAAN UMUM DAN SEKOLAH CAPTION JUDUL (FI / FO) MEMEANFAATKAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH	MUSIK JINGLE FI-FU
2	IN BLACK ECU : membuka buku ( Slow Motion) DISSOLVE TO  CU : Siswa sedang membca INS : CAPTION	MUSIK INSTRUMEN
SCENCE 2	Ide cerita : Drs. Rachmat Natawijaya DISSOLVE TO ZI : Plang Perpustakaan DISSPLVE TO Tumpukan Buku CUT TO PAN LEFT : Rak Buku Di Perpustakaan Dan seterusnya......
3	DISSOLVE TO HA : Patung Bundaran Hotel Indonesia CUT TO INS. Gedung-Gedung Bertingkat CUT TO LS : Orang Lalu Lalang DISSOLVE TO; PAN LEFT : Ruang di sebuah Perpustakaan Dan seterusnya.....	NARRATOR (OFF CAMP) : Kemjuan indonesia saat ini sanga ditunjang oleh kualitas sumber daya manusia yang mampu bersaing dengan negara lain. Salah satu cara untuk mewujudkan sumber daya yang tinggi adalah dengan menumbuhkan minat baca anak mulai di tingkat sekolah dasar. Dan seterusnya.....

·         Petunjuk Pengambilan Gambar

Petunjuk pengambilan gambar adalah posisi pengambilan oleh kamera pada objek yang akan diambil.

                        Ada 3 cara pengambilan, yaitu

1.      Long shot (LS), yaitu pengambilan yang memperlihatkan latar secara keseluruhan dalam segala dimensi dan perbandingannya.

2.      Medium shot (MS), yaitunpengambilan yang memperlihatkan okok sasarannya secara lebih dekat dengan mengesampingkan latar belakang maupun detail yang kurang perlu.

3.      Close-up (CU), yaitu pengambilan yang memfokuskan pada subeknya atau bagian tertentu. Lainnya dikesampinkan supaya perhatian tertuju ke situ.

·         Gerakan Kamera

Visualisasi yang tampak pada layar, pada dasarnya hasil dari kerja kamera video yang   merekam objek dengan posisi yang berbeda-beda. Perbedaan letak dan posisi serta gerakan objek yang tampak pada layar adalah akibat darigerakan-gerakan yang timbul dari kamera. Adapun  petunjuk-petunjuk yang berhubungan dengan gerakan kamera, seperti :

1.      pan right, menggerakan kamera ke kanan

2.      pan left, menggerakan kamera ke kiri

3.      tilt up, menggerakan kamera ke atas

4.      tilt down, menggerakan kamera ke bawah

5.      zoom in, mengatur pengambilan ke arah CU

6.      zoom out, mengatur pengambilan ke arahLS

7.      dolly in (track in), mendorong kamera ke arah subjek

8.      dolly out (track out), menarik kamera menjauhi subjek camera follow, kamera mengikutin kemana perginya subjek.

·         Efek Visual Dasar

Selain gerakan kamera, perubahan visual yang ditimbulkan pada video dan diakibatkan oleh  efek visual. Efek visual dasar ini sering disebut dengan transition devise.  Penggunaan efek visual dasar seperti :

1.      fade in, pengambilan oleh kamera tertentu mulai masuk perlahan

2.      fade out, pengambilan oleh kamera tertentu mulai memutar secara perlahan.

3.      super atau superimpose, penampilan sesuatu ( biasanya title atau caption ) ke atas pengambilan yang ada.

4.      dissolve, pembauran secara perlahan menggantikan sebelumnya.

5.      wipe, mengganti pengambilan sebelumnya dengan efek penghapusan.

            2.3 Naskah Media Grafis

Media grafis adalah media yang dihasilkan dengan cara dicetak melalui teknik manual  atau dibuat dengan cara menggambar, tekni printing, sablon, sehingga media ini disebut disebut juga  media printed material atau bahan-bahan yang dicetak. Contoh media grafis adalah bagan, poster, grafik diagram, kalikatur, komik pendidikan dan sebagainya.

Prosedur umum dalam merancang media grafis yaitu

-          Pertama, mengidentifikasi program, dalam hal ini tentukanlah : Nama mata pelajaran, pokok bahasan dan sub pokok bahasan, tujuan pembelajaran, dan sasaran.

-           Kedua, mengkaji litelatur, yaitu guru menentukan isi materi yang akan disajikan pad media tersebut.

-          Ketiga, membuat naskah. Naskah untuk media grafis berisi sketsa visual yang akan ditampilkan berisi objek gambar, grafik, diagram, objek foto, isi pesan dalam bentukteks.

-          Keempat, kegiatan produksi. Media cetak dapat dibuat secara manual atau mengunakan komputer. Cara manual yaitu menggambar, melukis, atau membuat dekorasi objek grafis. Cara kedua menggunakan komputer grafis dengan software  aplikasi pengolah gambar dan di cetak secara digital menggunakan printer warna.

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim pada terima pesan yang berfungsi membangkitkan motivasi belajar mengulang apa yang memberikan balikan dengan segera dan menggalakkan latihan yang serasi. Melalui media proses pembelajaran bisa lebih menarik dan menyenangkan (joyfull learning), misalnyan siswa yang memiliki ketertarikan terhadap warna maka dapat diberikan media dengan warna menarik.

Secara umum naskah dalam perencanaan program media dapat diartikan sebagai pedoman tertulis yang berisi informasi dalam bentuk visual, grafis, dan audio sebagai acuan dalam pembuatan media tertentu, sesuai dengan tujuan dan kompetensi tertentu.

Fungsi naskah adalah sebgai pedoman bagi pengguna dan terutama pembuat media. Tahapan pembuatan naskah yaitu: ide dan gagasan yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, selanjutnya pengumpulan data dan informasi, penulisan sinopsis dan treatment, penulisan naskah, pengkajian naskah atau revisi naskah, revisi naskah sampai naskah siap diproduksi.